• 星期三, 12 月 1日, 2021
【識專題】同理心教育・程式設計

【識專題】同理心教育・程式設計

【識專題】同理心教育・程式設計
2.1
~程式設計是新趨勢!
程式設計是全球教育另一新趨勢。各國皆希望透過基礎教育培養孩子程式設計能力,讓孩子不僅有「使用」電腦的能力,還能「創造」電腦的功能。

美國麻省理工學院專為兒童開發的程式語言Scratch,藉由堆疊、組合積木式指令,創造屬於自己的遊戲、動畫、影音和故事。Scratch官網從2007年開站以來,已有超過九百萬名會員(年齡集中於十到十五歲),創造出一千二百萬個作品。

全世界最早將程式設計納入小學教育課程大綱的國家,是Skype的發源地、波羅地海小國愛沙尼亞。從2012年起,該國孩子從小一開始,邊玩機器人邊學寫程式,希望他們「不只會用電腦,還會設計電腦、創造新電腦」。

英國也在2014年將程式設計納入課綱。英國孩子從五歲起學習Scratch,到十一歲,必須具備電腦的「雙語」能力:至少能夠使用兩種程式語言。全新課程不只教導「使用科技」,更能從「玩家」變成「開發者」。

而亞洲區的新加坡、台灣皆將程式設計納入課程或課程大綱,足以看到這是教育上一項重要趨勢。事實上,到目前為止,全球已經有包括歐洲十五國、澳洲與台灣共十七個國家,正式將程式設計納入課綱。另外,南韓、以色列、荷蘭等國,程式設計沒有進入課綱,卻直接成為中小學課程。

~推行上需同理心
但程式設計如果在香港已有的教育制度上推行,會面對多方面的難題,一個是近二十年的教改,讓老師們都疲於奔命,現算能夠得到喘息,但推行時假如師資、設備及課程編排,沒有好好處理,會帶來很大的反效果。

而學生在學習上所學的與教改前的教育相比,不論深度及範疇,都多出了很多,如何讓學生在學習上有充足時間消化、沉澱,是教育當局及教育工作者需思考的地方。

這些實踐上都需同理心去理解,才能得到相得益彰的效果。

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