• 星期五, 1 月 28日, 2022
【識專題】同理心教育・翻轉課堂

【識專題】同理心教育・翻轉課堂

【識專題】同理心教育・翻轉課堂
3.2
~翻轉課堂
第一,教學視頻短小精悍 (要讀一次,唔好直抄,即未改)
大多數的視頻都只有幾分鐘的時間,比較長的視頻也只有十幾分鐘每一個視頻都針對一個特定的問題,有較強的針對性,查找起來也比較方便。

視頻的長度,盡量在學生能比較集中注意力的時間範圍內,符合學生身心發展特徵; 通過網絡發布的視頻,具有暫停,回放等多種功能,可以自我控制,有利於學生的自主學習。

第二,教學信息清晰明確
薩爾曼·汗的教學視頻有一個顯著的特點,就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手,不斷地書寫一些數學的符號,並緩慢地填滿整個屏幕。除此之外,就是配合書寫進行講解的畫外音用薩爾曼·汗自己的話語來說:「這種方式它似乎並不像我站在講台上為你講課,它讓人感到貼心,就像我們同坐在一張桌子面前,一起學習,並把內容寫在一張紙上。 」

這是「翻轉課堂」的教學視頻和傳統的教學錄像不同之處。

視頻中的出現的教師的頭像、教室裡的各種物品擺設,都會分散學生的注意力,特別是在學生自主學習的情況下。

第三,重新建構學習流程
通常情況下,學生的學習過程由兩個階段組成:第一階段「信息傳遞」 ,是通過教師和學生,學生和學生之間的互動來實現的;第二個階段是「吸收內化」 ,是在課後由學生自己來完成的。

因為缺少教師的支持和同伴的幫助, 學生往往在「吸收內化」階段時感到挫敗,喪失學習的動機和成就感。 「翻轉課堂」對學生的學習過程進行了重構「信息傳遞」是學生在課前進行的,老師不僅提供了視頻,還可以提供在線的輔導。

「吸收內化」是在課堂上通過互動來完成的,教師能夠提前了解學生的學習困難,在課堂上給予有效的輔導,同學之間的相互交流,更有助促進學生吸收內化知識。

第四,複習檢測方便快捷
學生觀看了教學視頻之後,是否理解了學習的內容,視頻後面緊跟著的四到五個小問題,可以幫助學生及時進行檢測,並對自己的學習情況作出判斷。

如果發現幾個問題回答的不好,學生可以回過頭來再看一遍,仔細思考哪些方面出了問題。學生的對問題的回答情況,能夠及時地通過雲平台進行匯總處理,幫助教師了解學生的學習狀況。

教學視頻另一優點,就是便於學生一段時間學習後的複習及鞏固。老師能有更多時間跟進,使得學生學習的相關環節能夠得到實證性的資料,有利於教師真正了解學生。

與教練引導學習相似之處
兩者皆以學生為學習的主體,引發學生自主學習,這都是建基於對現代學生學習的特質上作出了解,即同理心,才能引導學生自主學習。識活課程在「教練引導學習」理念之基礎上,以通識思維為核心,了解學生的心理、學習模式及態度,並加強了他們的好奇心及積極性,學習自然變得主動有趣。而「翻轉課堂」則是教師在課堂上有更高的自由度--可觀察學生應用知識的能力,並因應學生差異予以協助,教師猶如「教練引導學習」般的教練。
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【識專題】同理心教育・翻轉課堂
3.1

【識專題】同理心教育・翻轉課堂3.1~翻轉課堂「翻轉課堂」譯自Flipped Classroom ,也可稱為「顛倒課堂」,教師不再佔用課堂的時間來講授知識,學生在課後自主學習來吸收知識,他們可以看視頻講座,聽播客,閱讀功能增強的電子書…

Posted by Senseful Live 識生活 on 2016年10月12日

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